كيف يعرف المعلمون أنك استخدمت الذكاء الاصطناعي؟

إذًا، هل تشعر بالفضول لمعرفة كيف يعرف المعلمون أنك استخدمت الذكاء الاصطناعي؟ دعنا نوضح سبب اهتمامهم بالتحقق من ذلك، ونشاركك أكثر الأساليب شيوعًا التي يستخدمونها لاكتشافه. أولًا، تذكّر ذلك الحديث الطويل في الصف عن الصدق في جهودنا؟ ينطبق الأمر هنا أيضًا! يريد المعلمون منك اكتساب المعرفة وصقل مهاراتك، وهي مهام لا يستطيع الذكاء الاصطناعي القيام بها نيابةً عنك. والآن، لنتخفَّ قليلًا! كيف يتحول المعلم إلى محقق؟

يغيّر الذكاء الاصطناعي بالفعل طريقة تعلّمنا في المدرسة. هل تعلم أن ما يقرب من نصف طلاب الجامعات يستخدمون الذكاء الاصطناعي الآن لمساعدتهم على الدراسة بشكل أفضل؟ 

لكن ليس جميع المعلمين يرون أن هذه فكرة جيدة. فبعضهم يخشى ألا يتعلم الطلاب بشكل صحيح إذا تولى الذكاء الاصطناعي جزءًا كبيرًا من العمل. 

ولهذا السبب، يتحول المزيد من المعلمين إلى محققين، بحثًا عن أي دليل على استخدام الذكاء الاصطناعي في أداء الواجبات المنزلية. فكيف يكتشف المعلمون استخدام الذكاء الاصطناعي؟ 

يختلف الأمر كثيرًا. فبعض المدارس لديها قواعد محددة، بينما يُترك الأمر أحيانًا لقرار المعلم. تابع القراءة، فسنتناول قريبًا كيف يستطيع المعلمون معرفة ما إذا كان الذكاء الاصطناعي قد استُخدم في الواجبات المنزلية، والطرق التي قد يكتشفون بها ذلك.

لدى المعلمين طرق مختلفة لمعرفة ما إذا كان شيء ما قد كُتب بواسطة حاسوب. يبحث بعضهم عن أمور لا تشبه أسلوب كتابة الطالب المعتاد. وقد يطرح آخرون أسئلة حول العمل لمعرفة ما إذا كان الطالب يفهم فعلًا ما كتبه. وقد تستخدم المدارس أيضًا برامج خاصة للتحقق مما إذا كان العمل يتطابق مع أسلوب كتابة الطلاب المعتاد أو يبدو أقرب إلى ما قد ينتجه الحاسوب. ومع ازدياد مهارة المعلمين في اكتشاف ذلك، يحتاج الطلاب إلى توخي الحذر. فمن المهم استخدام الذكاء الاصطناعي كمساعد، لا كوسيلة لإنجاز العمل كله. وسيصبح تعلم كيفية استخدام هذه الأدوات بحكمة مهارة أكثر أهمية في المستقبل.

المثير للاهتمام أن هذا التحدي يدفع الطلاب والمعلمين على حد سواء إلى تعلم أشياء جديدة. فعلى الطلاب أن يطوروا قدرتهم على الجمع بين معارفهم الخاصة وما يستطيع الذكاء الاصطناعي تقديمه. وعلى المعلمين أن يظلوا متقدمين بخطوة، وأن يفهموا كيف تغير التكنولوجيا طريقة تعلمنا. وفي النهاية، الهدف هو التأكد من أن استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي يساعدهم على التعلم بعمق أكبر، بدلًا من اتخاذ طرق مختصرة. ومن خلال التعاون، يستطيع الطلاب والمعلمون اكتشاف أفضل الطرق لاستخدام الذكاء الاصطناعي أداةً للتعليم.

أهم النقاط (باختصار)

• يبحث المعلمون عن استخدام الذكاء الاصطناعي في الواجبات المنزلية لأسباب عديدة.
  • منع الغش. 
  • التأكد من ألا يحصل أحد على أفضلية غير عادلة في إنجاز العمل.
  • تقييم مدى إتقان الطالب لما تعلمه بدقة
• لدى الأساتذة طرق مختلفة لمعرفة ما إذا كان العمل قد أُنجز باستخدام الذكاء الاصطناعي. وتختلف هذه الطرق وفقًا لقواعد كل كلية وجامعة بشأن اكتشاف استخدام الذكاء الاصطناعي.
  • يتحقق المعلمون من وجود مراجع زائفة أو مختلقة في الواجبات المنزلية.
  • فروق كبيرة في أسلوب كتابة الطلاب مقارنة بالسابق
  • قد ينشئ المعلمون واجبات باستخدام الذكاء الاصطناعي للمقارنة
  • التحدث مع الطلاب حول ما إذا كانوا قد استخدموا الذكاء الاصطناعي وكيفية استخدامه، مثلًا لإجراء التعديلات
  • استخدام أدوات تستطيع اكتشاف ما إذا كان من المرجح أن يكون الواجب قد أُنجز باستخدام الذكاء الاصطناعي

لماذا يبحث المعلمون عن استخدام الذكاء الاصطناعي في الواجبات المنزلية؟

يتحقق المعلمون من استخدام الذكاء الاصطناعي في الواجبات المنزلية لثلاثة أسباب رئيسية:

1. لمنع الغش، نستخدم أدوات ذكاء اصطناعي ذكية مثل ChatGPT. إذ يمكنها إنشاء مقالات كاملة بتعليمات بسيطة. وقد يستخدم بعض الطلاب هذه المقالات ويدّعون أنهم كتبوها بأنفسهم، وهو ما يُعد غالبًا غشًا.
2. لتحقيق العدالة للجميع. قد ينجز الطلاب القادرون على استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي الذكية مشاريع أفضل من أولئك الذين لا يستطيعون استخدامها.
3. لفهم قدرات الطالب حقًا، يجد المعلم صعوبة في ذلك عندما يتولى روبوت المحادثة تقديم الإجابات بدلًا منه.

كيف يكتشف الأساتذة أنك استخدمت الذكاء الاصطناعي؟

في الآونة الأخيرة، أصبح اكتشاف النص الذي أنشأه الذكاء الاصطناعي مهمة صعبة. ويحتاج المعلمون الآن إلى ابتكار حيل جديدة للتحقق من أن الطلاب لم يتجنبوا الغش بالاستعانة بالذكاء الاصطناعي. فأصبح من الصعب معرفة ما إذا كان نص ما صادرًا عن الذكاء الاصطناعي. لذلك، يجرب المعلمون أساليب جديدة للتأكد من أن الطلاب لم يستخدموا الذكاء الاصطناعي كاختصار.

تحقق من المراجع

تحتوي الورقة البحثية الممتازة عادةً على عدد كبير من المراجع التي تدعم أفكارها. لكن عندما يقدم ChatGPT مراجع، فإنها لا تكون دائمًا دقيقة. 

وجدت إحدى الدراسات أنه من بين 115 مصدرًا استشهد بها ChatGPT، كان نحو 7% فقط دقيقًا فعلًا. وقد تدفع مثل هذه الأخطاء التي يرتكبها الذكاء الاصطناعي المعلمين إلى التحقق مرة أخرى من صحة المصادر الواردة في قائمة مراجع الطالب، لا سيما إذا راودهم الشك في أن العمل أُنجز بمساعدة تقنية ما.

قارن بالعمل السابق…

لكل طالب أسلوبه الخاص في الكتابة. وهذه السمة المميزة قد تنبه المعلمين إلى أن نصًا ما كتبه حاسوب وليس شخصًا.

لكن التفكير بهذه الطريقة ينطوي على أمور إضافية ينبغي أخذها في الاعتبار.

• إذا لم يكن الأستاذ مطلعًا جيدًا على أعمال الطالب، فقد لا يلاحظ التغيرات في أسلوب كتابته، مثل التغيرات التي تحدث في بداية الفصل الدراسي.
• عندما تكون الصفوف كبيرة، يصحح العديد من المعلمين والمساعدين الأوراق، وقد لا يتسنى لهم التعرف إلى أسلوب كتابة كل طالب.
• إذا لاحظ المعلمون تغيرًا كبيرًا أو سريعًا في أسلوب الكتابة، فهذا لا يعني دائمًا أن الطالب استخدم الذكاء الاصطناعي. فقد يكون أسلوب كتابة الطالب غير ثابت فحسب.

…والنص الذي أنشأه الذكاء الاصطناعي

لنتحدث عن أمر يعرفه الطلاب والمعلمون جيدًا، وهو أدوات الذكاء الاصطناعي. 

تخيل هذا: قد يقرر أحد الأساتذة استعراض مهاراته التقنية باستخدام أداة ذكاء اصطناعي مثل ChatGPT. فيُدخل تعليمات كتابة المقال، وينشئ عدة مسودات نموذجية لمقارنتها بالمقالات التي يقدمها الطلاب. لكن المشكلة أن هذه الطريقة ليست مضمونة تمامًا. 

ورغم تطورها التقني، لا تنتج أدوات الذكاء الاصطناعي دائمًا نتائج متطابقة في كل مهمة مشابهة، لذا فإن اكتشاف أي آثار مؤكدة لاستخدام الذكاء الاصطناعي قد يتحول بالتأكيد إلى تحدٍ كبير!

اطرح الأسئلة

يتحدث المعلمون أحيانًا مع الطلاب لمعرفة ما إذا كان الذكاء الاصطناعي قد استُخدم، وذلك من خلال طرح أسئلة مثل:

• كيف وضعت خطتك لإنجاز المهمة؟ هل يمكنك عرض أي ملاحظات أولية أو مخططات كتبتها؟
• كيف توصلت إلى أفكار أطروحتك؟
• ما المصادر التي بحثت فيها عن المعلومات؟ وكيف عثرت على هذه المعلومات؟
• هل عدّلت الواجب بمساعدة الذكاء الاصطناعي؟ هل يمكنك عرض مثال؟

عندما تشارك معلومات مثل مسوداتك الأولى وملاحظاتك المكتوبة بخط اليد وجميع المراجع التي استخدمتها، فإن ذلك يضفي قدرًا من الأصالة على عملك. الأمر يشبه أن تقول: «انظروا! عملي ليس مختلقًا، بل حقيقي». وبالمناسبة، لا بأس باستخدام الذكاء الاصطناعي قليلًا لاكتشاف أخطاء الإملاء أو القواعد النحوية الخفية. 

وإليك أمرًا رائعًا للطلاب: إذا كنت تكتب في Google Docs (فمن لا يحب Google Docs؟)، فأضف هذه الإضافة المفيدة، Bypass Engine Chrome Extension! وبذلك يمكنك تتبع كيفية تحول نصك من بداياته المتواضعة إلى تحفة مكتملة!

استخدم أدوات تكتشف المحتوى المكتوب بالذكاء الاصطناعي.

غالبًا ما يجد المعلمون صعوبة في التمييز بين الواجبات التي أنجزها الطلاب بأنفسهم وتلك التي أنشأها الذكاء الاصطناعي. 

في الواقع، لا يشعر سوى معلم واحد من كل 4 معلمين بالثقة في قدرته على التعرّف على الأعمال المُنشأة بالذكاء الاصطناعي. ولكل كلية أو جامعة نهجها الخاص للتحقق من وجود مؤشرات على الاستعانة بالذكاء الاصطناعي في الواجبات. 

قد يستعين كثير من المعلمين أيضًا بأدوات مخصصة لهذا الغرض. وقد يبدو فهم آلية عمل هذه الأدوات معقدًا، لأنها تعتمد على البرمجة المتقدمة وقدرات تعلّم البيانات. لكن عند استخدامها عمليًا، ستجد أن أداة مثل Bypass Engine بسيطة ومنطقية إلى حد كبير. 

تؤكد أبحاث أجراها خبراء مختلفون أن Bypass Engine فعّال للغاية في تحديد النصوص التي كُتبت بمساعدة الذكاء الاصطناعي. لكن تذكّر أن أي أداة ليست محصّنة ضد الأخطاء! لذلك قد لا يؤدي الاعتماد على هذه الأدوات وحدها إلى نتائج مضمونة، ولا ينبغي أن تكون العامل الوحيد في التقييمات الأكاديمية.

اكتشف كيف يساعد Bypass Engine المعلمين.

أفكار ختامية

أصبح من الشائع جدًا ظهور محتوى قائم على الذكاء الاصطناعي في فصولنا الدراسية. ومن الضروري أن يتحاور المعلمون والطلاب بوضوح حول الاستفادة من الذكاء الاصطناعي في التعلّم، بدلًا من الاعتماد عليه بشكل مفرط. وبالتعاون الفعّال، يمكن تحقيق ذلك بالتأكيد! هل تعرف ما الذي قد يساعد هنا؟ نعم، لقد خمنت بشكل صحيح: أدوات مثل كاشفات الذكاء الاصطناعي التي توضح متى يستخدم الطلاب محتوى مُنشأ بواسطة أداة ذكاء اصطناعي.

وبالحديث عن الأدوات المفيدة، هل سمعت عن إضافة Bypass Engine لمتصفح Chrome؟ إنها أداة رائعة! فهي لا تقيّم مدى أصالة عملك فحسب، بل تتتبّع أيضًا دورة الكتابة بأكملها، بدءًا من بلورة الفكرة ووصولًا إلى التنفيذ النهائي. أمر رائع، أليس كذلك؟